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了解学生 走进学生

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了解学生 走进学生周五的下午,当我们把学生完完全全地交给家长后,我和邹校长、余君成老师一行三人开始了本周的家访之旅——走进了新铺子村的5名学生家庭。车开得不快不慢,雨过天晴的太阳照在人的身上很暖和。我们边走边谈,回忆和交流起这五名学生在学校里的状态和几次考试的成绩状况,他们的成绩良莠不齐,有班上品学兼优的好学生,也有忘写作业的双差生;有爷爷奶奶带的留守生,也有父母陪在身边的被爱生。此次家访的路并不长,却让我在回来的路上以及躺在床上的夜晚回味良久。他,在学校,总是表露出一种“我很拽”的感觉:他衬衫的扣子有时会故意打开两粒;他早上晨读课上总是会在打了做操令才走进教室;他的头发每天都洗得油光可鉴;他还“朝三暮四”地谈着小恋爱;他还“争风吃醋”地与其他班男生打架;他作业本上的字迹总是歪歪斜斜;间隔一周的周记总是写不完……总之他有时候很让我无语。走进这个“无语”学生的家,令我不可思议地是他仿佛是换了一个人一样,他规规矩矩地叫老师好,然后把我们带到客厅的沙发上入座,他的母亲便出来和我们打招呼。他转身就进了厨房,为我们仨端出两杯热气腾腾的茶和一杯白开水。我知道那杯白开水肯定是为我准备的。我忽然发现这个“坏坏”的男孩有几分可爱,他的这份细心和礼数我看在了眼里。我想起曾经的一个片段,当我在早自习的时候走进教室,我看到他在和一个男孩子互扔瓶子,然后是骂骂咧咧。当时我气疯了,这还像学生吗?我把他叫在前面,啪啪给了他两耳光,当时他不服气地瞪着我,手微微地动了一下,仿佛是要还击,可最终垂下了手,可头颅却还是高高地扬着。当时我有点害怕,怀着身孕的我,若是被他一拳,我简直无法想到后果,我不该和这样的学生发生正面冲突。好在这个孩子没有动手,我有些庆幸。但随之我读到了他目光里的委屈和恨意,我必须要跟他沟通好。我让他把语文书拿到讲台上来读,我让其他的孩子背书了。这样,一来我是给他一个冷静的时间,二来也是看他是否会照我的要求去做。他回到座位上了拿了语文书,又重新站在了讲台旁边,我开始想这个孩子还不是那么坏,孺子可教。后来的谈话非常顺利,他道出了事情的始末,也承认了自己确实做错了。我说做错了就是错了,不能因为别人也有错,而自己的错会减少,<莲 山 课 件>你就必须为此付出代价或是吸取教训。然后我又和他谈了一下他近期的表现,我一一数来,他显得很惊奇,他也许不知道我不再为他的班主任了却对他还了解这么多。我说老师对你是重视的,你不能辜负了老师的关心。然后我又问了他上次为什么要用水瓶打别班男生的头,他略显腼腆地说是因为他喜欢的那个女生喜欢那个男生。他的坦诚和天真让我笑了。然后我又跟他谈起了关于爱情的真谛。我不奢望这次谈话能让这个男生不再去早恋,但我深信这次谈话,他与我不再存芥蒂,他能接受我对他的批评和处罚。此刻他大大方方地坐在我面前,听着我们三 个老师对他在学校里真实的评价,听着他妈妈对他教育上的困惑和抱怨着他身上的缺点。他不时地为我们重新添茶水,又洗来水果,摆在茶几上。他的妈妈细心地削着苹果,说着平时对他的管教。我们知道了他为什么会出现这样双面的性格了,他是属于依赖监管型学生。他妈妈说,从他放假回来,我就不会去田里干活了,他做作业,我就在家里做些小事。所以他不会像其他孩子一样到处去串门。万一我要去田里,我也会把他带上,让他也做一些力所能及的农活。做劳动他很勤快,不管是家里的还是地里的。于是他被“豢养”在家里,人在可能心不在,不然我无法解释他的周末作业为什么不能完成。也许一味地管制会让孩子产生抵抗心理。但说句实话,他的好品质也是从母亲那学来了,比如待客之道,比如热爱劳动也是一种善于交际和孝顺的好品质。谈话结束了,他硬是要挽留我们在这吃晚饭,被我们婉言谢绝了。当他礼貌地把我们送到大路上时,夕阳把他的影子拉的老长,也许他正是在夕阳的余晖中悄悄地发着光,只是未被我们发现而已。一竿子不能打死一个学生,此刻我真真切切地明白了这个道理。他不是优等生,不一定不是优秀的学生。走进学生的心,不能只走进学生的成绩。我相信,他会努力,他不只是出现在夕阳的余晖中,而是伴随着朝阳一起灿烂在我们的眼里。